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[供應(yīng)]什么是論著//淺談朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
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- 更新日期：2018-06-13 10:42:53
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什么是論著//淺談朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性
詳細(xì)信息
古人說(shuō):“書讀百遍，其義自見?！庇终f(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這些都說(shuō)明了一個(gè)問題，即朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。只有讓學(xué)生大量地閱讀文章，使他們的言語(yǔ)作用積累到一定程度，積淀在言語(yǔ)主體中的言語(yǔ)規(guī)則自動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)整，最終就能夠形成一種語(yǔ)言直覺結(jié)構(gòu)。因此教師必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以便使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺結(jié)構(gòu)。朗讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的理解，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語(yǔ)，把文質(zhì)兼美的課文言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。
一、疏密相間，用朗讀為思維留足空間
壽鏡吾先生大聲“讀書”，大家扯開嗓子讀一陣書，當(dāng)先生自己高聲朗讀“鐵如意，指揮倜儻”而陶醉其中時(shí)，學(xué)生們的聲音便低下去了，靜下去了，有用紙糊的盔甲套在指甲上做戲的，有畫畫的……如此的朗讀也不是我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)所提倡的。
在什么時(shí)間讀，選擇什么樣的方式讀，這是語(yǔ)文教師必須把握得當(dāng)，合理安排的。不同的文體，不同的題材，不同的內(nèi)容，不同的語(yǔ)言風(fēng)格，以及不同聽眾對(duì)象，其朗讀的要求均會(huì)有所不同。我們要視每篇作品的情況，對(duì)朗讀做出不同的教學(xué)安排。在不同文體的朗讀教學(xué)方面，詩(shī)歌、散文文體的課文思想內(nèi)涵豐富，寓意深遠(yuǎn)，有時(shí)其情感難以言表，必須在朗讀中去體會(huì)，去品味，我們可以借用“書讀百遍，其意自見”的理論，安排先讀再析然后重讀，甚至多讀少析。（主編，副主編掛名，編輯企鵝2423235280）如鑒賞《蜀道難》的藝術(shù)特色，教師若長(zhǎng)篇大論、口若懸河地講，那學(xué)生可能會(huì)很茫然。如果把指導(dǎo)表情朗讀安排其中，情況肯定會(huì)大不相同。作者雄健奔放的筆調(diào)、神奇的想象、極度的夸張，只有在一遍遍的朗讀中才能體會(huì)，才能讓學(xué)生深深地震撼，“蜀道難，難于上青天”的主旋律、一唱三嘆之妙、長(zhǎng)短句的抑揚(yáng)頓挫之美，沒有緊鑼密鼓的朗讀，又怎能體會(huì)？而說(shuō)明、議論文體的課文內(nèi)容介紹清楚，一目了然，我們就可以重點(diǎn)講解其寫法方法，即多做點(diǎn)撥而少讀，即使同一文體的不同文章，我們也可以根據(jù)作者文內(nèi)寫法的不同而做不同的朗讀安排，氣勢(shì)充沛、文采飛揚(yáng)的議論文，照樣可以安排朗讀來(lái)體會(huì)作者論證充足之勢(shì)。
二、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。
三、朗讀有助于審美教育。
教學(xué)中的實(shí)踐告訴我們，“讀”和“聽”的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是講解所無(wú)法替代的。朗讀正是要把死的文字還原成活的內(nèi)容、形象、情感、色彩與場(chǎng)景，讓學(xué)生通過感知來(lái)理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。
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